MUSICALIZANDO COM ALEGRIA – Proposta metodológica de ensino da música através de músicas e atividades integradas na formação continuada de professores e aplicada a crianças: um olhar sob a perspectiva da Musicalidade Abrangente

DISSERTAÇÃO DE MESTRADO MÔNICA COROPOS

MUSICALIZANDO COM ALEGRIA – Proposta metodológica de ensino da música através de músicas e atividades integradas na formação continuada de professores e aplicada a crianças: um olhar sob a perspectiva da Musicalidade Abrangente

Mônica Coropos

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RESUMO

COROPOS, Mônica. Musicalizando com Alegria – Proposta metodológica de ensino da música através de músicas e atividades dirigidas na formação continuada de professores e aplicada a crianças: um olhar sob a perspectiva da Musicalidade Abrangente. Dissertação (Mestrado em Música) – Universidade Federal do Rio de Janeiro, Centro de Letras e Artes. Escola de Música, Rio de Janeiro, 2017. 

A presente pesquisa apresenta a proposta metodológica Musicalizando com Alegria, que consiste no aprendizado musical através de músicas autorais, vivências e atividades dirigidas e aplicadas sob os eixos cognitivo, afetivo e psicomotor da Musicalidade Abrangente. Acreditando que a aplicabilidade da metodologia com crianças e na formação continuada de professores, em espaços formais e não-formais de ensino-aprendizagem atenua as distorções decorrentes da fragmentação do saber existente na realidade atual, sugerimos a implementação de propostas curriculares abrangentes que não incorram na unilateralidade e no isolacionismo de uma só abordagem, mas que busquem a unificação, a significação, a expansão e integralização do ensino-aprendizagem da Música, trazendo novo olhar às atuais e futuras pesquisas, pela dimensão ainda pouco explorada e com grande impacto para o cenário da Educação Musical. Com o objetivo de investigar a aplicabilidade da proposta metodológica Musicalizando com Alegria sob a perspectiva da Musicalidade Abrangente em ambientes de educação musical, foi estabelecida uma triagem nas fontes coletoras através de questionário semiestruturado auto administrado para recolhimento de informações de cunho relevante à pesquisa. A coleta de dados foi realizada em território brasileiro, constituindo-se sujeitos, alunos do Curso de Licenciatura em Música do Instituto Brasileiro de Educação Superior Continuada e do Curso de Iniciação Musical da Escola de Música da Universidade Federal do Rio de Janeiro, professores participantes das oficinas e membros dos grupos de WhatsApp Musicalizando com Alegria. Os resultados da investigação apontam a relevância para a consolidação de um ensino de música abrangente, contribuindo para as necessárias mudanças no sistema educacional vigente, sobretudo nos cursos de Licenciatura em Música, que formam professores que irão atuar em diversos espaços de ensino. Recomendamos um acompanhamento destes professores entrevistados para que ampliem seus conhecimentos acerca da Musicalidade Abrangente e na aplicabilidade da proposta metodológica Musicalizando com Alegria, como contribuintes ao seu crescimento pessoal e profissional. O estudo corrobora para posicionar a Educação Musical como instrumento de mudança da complexa realidade educacional dos dias atuais, imprimindo assim um pensamento ix abrangente, multidimensional, transdisciplinar e amplo, comprovando a necessidade de prosseguirmos avançando em busca de transformações, nas nuances e no movimento vivos do conhecimento. Palavras-chave: Musicalizando com Alegria. Musicalidade Abrangente. Educação Musical. Formação Continuada de Professores. 

Para saber mais: DISSERTAÇÃO DE MESTRADO MÔNICA COROPOS

ABSTRACT 

COROPOS, Mônica. Musicalizando com Alegria – Proposta metodológica de ensino da música através de músicas e atividades dirigidas na formação continuada de professores e aplicada a crianças: um olhar sob a perspectiva da Musicalidade Abrangente. Dissertação (Mestrado em Música) – Universidade Federal do Rio de Janeiro, Centro de Letras e Artes. Escola de Música, Rio de Janeiro, 2017. The present research presents the methodological proposal Musicalizando com Alegria, which consists of musical learning through songs, experiences and activities directed and applied under the cognitive, affective and psychomotor axes of Comprehensive Musicianship. Believing that the applicability of the methodology to children and in the ongoing training of teachers in formal and non-formal teaching-learning spaces mitigates the distortions arising from the fragmentation of existing knowledge in the current reality, we suggest the implementation of comprehensive curricular proposals that do not unilaterally and in the isolationism of a single approach, but that seek the unification, the signification, the expansion and payment of the teaching and learning of Music, bringing new look to current and future research, for the dimension still little explored and with great impact for the scenario of Music Education. With the objective of investigating the applicability of the Musicalizando com Alegria methodological proposal from the perspective of the Comprehensive Musicianship in musical education environments, a sorting in the collecting sources was established through a semi - structured self - administered questionnaire to gather information of relevance to the research. The data collection was carried out in Brazilian territory, being subjects, students of the Music Education course of the Instituto Brasileiro de Educação Superior Continuada and of the Course of Musical Initiation of Escola de Música da Universidade Federal do Rio de Janeiro, participants of the Workshops and members of the groups of WhatsApp Musicalizando com Alegria. The research results point to the importance of consolidating a comprehensive music education, contributing to the necessary changes in the current educational system, especially in courses which form teachers who will work in different educational spaces. We recommend a follow-up of these interviewed teachers to broaden their knowledge about Comprehensive Musicianship and the applicability of the methodical proposal Musicalizando com Alegria, as contributors to their personal and professional growth. The study corroborates to position Musical Education as a tool to change the complex educational reality of the present day, thus imparting a comprehensive, multidimensional, transdisciplinary and broad thinking, proving the need to continue advancing in search of transformations, nuances and movement knowledge. xi Key words: Musicalizando com Alegria, Comprehensive Musicianship, Musical Education, Ongoing training of teachers. 

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Recursos Didáticos e Educação Musical: Um olhar sob a Proposta Metodológica Musicalizando com Alegria Mônica Coropos

 Recursos Didáticos e Educação Musical: Um olhar sob a Proposta Metodológica Musicalizando com Alegria

                                                            Mônica Coropos

                                          (monicacoropos@gmail.com)

É preciso virar a chave: As transformações educacionais exigem do educador musical a contextualização dos métodos e metodologias. Apesar da tecnologia, produção de materiais e dos avanços e diversificação das ferramentas, ainda é perceptível a timidez dos educadores musicais em ousarem romper o modelo tradicionalista de ensino. O presente trabalho traz luz a esta percepção e colabora por trazer uma proposta de ensino e aprendizagem em que educador musical e aluno atuem e vivenciem os conteúdos abordados, saindo da passividade e, ao invés da memorização e reprodução destes, sejam apresentados a um novo paradigma de participação: uma participação experiencial e ativa na construção e sedimentação dos seus conhecimentos. Os recursos didáticos são uma potência para a vivência e sedimentação dos conteúdos, seja nas aulas individuais, no ensino não-formal ou formal, pois estes têm a capacidade de despertar e estimular os mecanismos sensoriais, fazendo com que o aluno desenvolva sua criatividade, tornando-se participante ativo de construções cognitivas. 

         Em um mundo globalizado e tecnológico, é necessária uma constante reflexão na forma de ensinar e de aprender. Um ensinar mais compartilhado, orientado, coordenado pelo professor, com participação dos alunos, seja de forma individual ou coletiva, certamente tem mais a contribuir para a aprendizagem do aluno, se comparado ao ensino tradicional. Especificamente no ensino e aprendizagem da música, concordamos com quando diz que os recursos didáticos podem contribuir para que processo ocorra de forma lúdica e atraente, despertando o interesse através da experimentação, partindo do sensorial para a formação do conceito. Por meio dos recursos didáticos é possível ensinar os conceitos de ritmo, melodia, harmonia, timbre, altura, duração, intensidade, dentre outros que são relevantes para o desenvolvimento da musicalidade abrangente desde a infância. Os recursos didáticos, possuem o potencial de gerar motivação, prazer e benefícios como o desenvolvimento da criatividade, o conhecimento das diversas manifestações artísticas e culturais, desenvolvimento das habilidades musicais como a acuidade auditiva, a escuta ativa, a percepção dos parâmetros do som, o emprego da dinâmica, a criação e sensibilidade. 

É possível criar ambientes favoráveis ao ensino e aprendizagem através dos recursos didáticos. Por sua diversidade e pela extensa possibilidade de disponibilizarmos recursos de todo valor aquisitivo – quer sejam comprados, confeccionados, reciclados - devemos utilizar tudo que temos à nossa disposição. Os recursos didáticos são imprescindíveis e considera-se que são um dos caminhos mais eficazes de auxílio ao ensino. Usar recursos didáticos nas aulas é ensinar o mesmo conteúdo de formas diferentes, é reforçar o aprendizado, através de experiências cheias de significado, afetividade e socialização. É externar o cuidado na preparação das aulas, pois estas acontecem bem antes do horário agendado, exigindo de quem ensina a pesquisa, a reflexão, a criatividade, a elaboração. 

Os recursos didáticos são ferramentas para auxiliar o aprendizado dos conteúdos e objetivos da educação musical pois são parte do processo educativo. Eles não substituem a atuação do professor: sua função é aumentar o alcance das mensagens, ou seja, fazer com que o maior número de alunos possa assimilar o conhecimento. É o professor que dá vida às aulas, permitindo que um conhecimento seja vivenciado e experimentado de diversas maneiras, permitindo o aprofundamento, a pesquisa, a dúvida. 

Transformar cada encontro e aula em um momento significativo passa pela compreensão de que se faz necessário modificar a forma de ensinar e de aprender. Ao invés de acúmulo de informações fragmentadas e desconectadas da prática musical, do fazer, do criar e do pertencimento que deve ser nutrido com a música, os recursos didáticos trarão um aporte mais compartilhado, orientado e coordenado pelo educador musical que, atraindo a participação dos estudantes fará do tempo de estudo da música um tempo de desenvolvimento e ampliação do saber musical, da transdisciplinaridade e de uma Educação Musical abrangente.